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以转型发展为契机,实现学校事业发展新跨越

以转型发展为契机,实现学校事业发展新跨越

                ——在学校整体转型发展推进会上的讲话

刘  荣  英

(二〇一五年五月十九日)

尊敬的各位老师、亲爱的同学们,同志们:大家下午好!

今天我们召开学校整体转型发展推进会,是为了进一步明晰学校转型发展的目的和意义,提升大家对学校转型发展的认识,形成对学校转型发展理念的共识,并将理念的共识转化为对学校转型发展任务和措施的认同和支持。基于此,我主要谈三个方面的内容:一是解析学校事业发展面临的形势,回答为什么要推进学校整体转型发展;二是结合推进学校转型发展工作的性质,介绍推进我校转型发展工作的途径;三是谈谈对推进学校转型发展工作的要求,回答如何推进转型发展工作。简言之就是:为什么要转型(Why)?通过什么途径转型(Which)?怎样推进转型(How)。

一、转型发展是实现学校事业发展新跨越的重要机遇

主要讲三个方面的意思:从国家发展战略、新建本科院校发展态势、我校发展的内在需要,谈转型发展的必要性。

(一)转型发展是高等教育服务国家发展战略的时代任务

教育是民族振兴、社会进步的基石。我国经济目前正处于“三期叠加”阶段,经济发展迈入“新常态”。“一带一路”经济发展战略,给高等教育发展带来了新的机遇和挑战。这种态势下,高等教育发展呈现出了一些新特征、新趋势,以人才培养质量提升为核心的内涵式发展成为高校发展新常态,在改革创新中释放办学活力成为新常态,以法治思维推进治校现代化成为新常态,社会、企业深度参与办学成为新常态,高校深度开放与科技创新引领成为新常态。信息化和工业化深度融合,农业现代化全面推进,文化创意和设计服务产业迅猛发展,科技型小微企业成为经济活力的重要源泉,新型城镇化战略全面启动,这一切的深刻变化,都要求高等教育向现代生产服务一线提供既掌握现代科学技术知识又接受系统技能训练的应用型、复合型、创新型人才,特别是产业链高端的技术人才。这次去东莞参加校友创业论坛马不停蹄的参观考察了五个企业(中兴通讯和3个校友企业、1个日资企业),让我收获很大,也给了我很大启发。今天的南方企业的主体已经不是十几年前劳动密集型的制造企业,而是已进入智能制造时代的高科技企业,企业不再需要农民工,需要的是会编程的、会操作机器人的,能够提升工作效率的技术型、应用型人才。

加快高等教育结构调整是国家的需要、人民的期盼,也是高等教育发展的规律。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:要建立高等教育分类管理体系,要加快建设现代职业教育体系,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。中国的现代化建设不仅需要一大批拔尖创新人才,还需要数量庞大的,能将科技进步的重大成果应用到生产、生活领域,推动产业转型升级和经济社会向前发展的技术人才。现代化的教育,应当有合理的结构。适应经济社会发展的需要,必须加大教育结构调整的力度。2014年2月26日,李克强总理主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育。会议认为:发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措,要求加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育,培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才,为广大年轻人打开通向成功成才的大门,提高中国制造和中国装备的市场竞争力,促进经济提质增效升级,满足人民群众生产生活多样化的需求。为此会议决定引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型,地方本科高校的转型发展问题已经上升到国家发展战略的层面。

2015年1月22日,袁贵仁部长在2015年全国教育工作会议上的讲话指出:转型是适应国家经济转型升级的要求,也是这些学校生存发展的现实需要。转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式,把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来。现在我们要清醒地认识到:学校不转型就没有生存发展空间、就没有发展的生命力,学生就没有出路、学校就没有未来。2015年教育部将印发转型发展改革试点的指导意见,加快建立高校分类设置、分类拨款和分类评估制度,为转型发展提供政策引导和制度保障。

因此,地方本科院校转型发展问题已经不再是学术界的学术讨论和高校的自发探索,而已经成为国家的宏观教育政策,已成为国家深化高等教育领域综合改革的重大课题与时代命题,也成为地方本科高校服务国家发展战略需求的时代任务,也是地方本科高校发展必须要顺应的时代潮流。  

(二)转型发展是新建本科院校改善发展态势的内在要求

伴随着经济发展“三期叠加”和“新常态”带来的政府拨款相对减少、毕业生就业更加困难、人才培养质量要求更高的挑战,“一带一路”经济发展战略的推进实施给高校的发展注入了机遇。国贸、电商等专业人才的需求将会增加,企业对复合型人才的需求将更加迫切。社会对人才需求的类型结构、层次结构和能力素质结构产生了新的变化,吸纳就业人口能力最强的第二产业实体经济企业,随着企业经营方式(生产与服务一体化)以及产品结构、生产技术乃至生产工具的重要变革(信息化、智能化程度快速提升),对人才的需求也将从传统的单一的生产、制造人才向具有跨学科知识、能力和素质的复合型人才转变。企业生产和社会运行管理的高科技含量的不断快速增长,使得传统的应用型人才培养理念、路径、模式都需要随之调整,需要我们大力积极推动专业设置对接产业需求、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程,把培养面向现代生产服务一线的高素质技术人才作为自己的主要任务,以适应社会需求的变化。

面对经济社会发展的新形势、新要求、新常态,为了解决学校的生存和发展问题,一些新建本科高校积极推进转型发展,大有后来居上之势。在目前应用技术大学(学院联盟)的45所正式成员高校中,有“八校联盟”成员高校5所,并且还有浙江科技学院、上海第二工业大学金陵科技学院福建工程学院东莞理工学院重庆三峡学院长春工程学院等办学实力相对较强,应用型本科人才培养效果较为明显的高校(其中一些学校还具有硕士学位一级学科授权点);第二批申请加入联盟的高校更是多达130多所。这些高校在产教融合、校企合作培养高素质应用型人才,提升服务地方经济社会发展能力和水平方面,理念新颖、路径明确、措施得力、高招迭出、成效显著。如厦门理工学院几年前就提出了“亲产业、融地方”的发展思路;常熟理工学院提出建设应用型品牌大学的发展目标,构建高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制,整合形成了“行业学院”模式,与行业及其企业进行“实体合作”,双方实现“6个共同”:共同制定培养方案与课程体系,共同开发专业课程,共同建设师资队伍,共同建立实验室和实习实训基地,共同打造职业训练平台,共同培育学生就业基地,面向整个行业培养专业的应用型本科人才,依托物理与电子学院与企业合作建设了阿特斯光伏科技学院、依托汽车服务工程专业与企业合作建设汽车学院、依托机械工程学院与上海电梯行业合作建设康力电梯学院、依托计算机科学与工程学院借助政府搭台建设服务外包学院,探索了校企合作教育的新模式;苏州科技学院为引导教师积极参与社会实践和服务活动,在职称评审推荐工作中设置了“实践积分”模块并赋予一票否决的权力。相信,国家会为应用型本科高校出台一套新的职称评审标准,不再比拼论文和项目,而是以社会服务贡献度作为衡量标准。

我省高校也在积极探索和实践“产教融合、校企合作”的办学理念,加快转型发展的步伐,特别是一些师范类、综合类新建本科院校的追赶势头十分迅猛,例如许昌学院将校企合作班形式升级,与河南瑞贝卡集团联合成立了有地方特色的发制品行业学院——瑞贝卡学院。2013年,许昌学院与许昌市政府签订了支持许昌学院建设应用型科技大学战略合作协议,与长葛市政府、鄢陵县政府等地方政府签订了校地合作协议,并在政府部门的支持协助下与30余家地方大型企业签订了产学研合作协议;2015年1月15日,河南省教育厅与许昌市人民政府又签署了共同支持许昌学院转型发展协议。目前我省转型发展试点高校中公办高校已达14所,占全省公办本科院校总数的38%,其中公办新建本科院校12所,占全省公办新建本科院校总数的67%。

省内外同类高校呼应教育部地方本科高校转型发展要求的积极行动,说明面对国家经济社会转型发展的新常态和新要求、高等教育发展的新形势和新任务,为了切实改善新建本科院校发展的外部环境、提升学校建设和发展的内在动力,大部分高校都在积极地寻求可持续发展的新机遇、新路径、新模式,这是新建本科院校改善发展态势的内在要求。在新建本科院校快速推进事业发展的紧迫形势面前,各个学校的发展如同“逆水行舟,不进则退”,任何的发展停滞状态都意味着被超越。而这样的形势也给我校的发展提出了新问题、发起了新挑战,同时也提供了新机遇。抓住这个机遇就会积极推进我校深化教育教学改革,树立人才培养品牌,进一步提升服务地方经济社会发展的能力和水平,开创学校事业发展的新局面、实现学校事业发展的新跨越。

(三)转型发展是实现我校事业发展新跨越的必然选择

  新建本科院校从专科教育到本科教育本身就是一种转型,而这是办学层次上的转型,袁贵仁部长在2015年全国教育工作会议上的讲话指出:一些本科院校是在原有专科基础上新建的,虽然名称“升格”了,但办学思路和能力并不一定同步“升格”,有些甚至出现了就业难、招生难并存的现象。新建本科院校的升格转型也有其发展规律可循,新建本科院校转型发展一般会经历三个基本阶段:第一个阶段基本是在新升格5年内,任务是建设合格本科院校;第二个阶段则是在升本后的5-10年内,其任务是培育办学特色;而升本后的10-15年之间则将迈入第三个阶段,其任务是基本完成转型、创建品牌大学、提升办学层次、提高内涵水平。而目前我校已经较好地完成了前两个发展阶段的任务,并以较好成绩通过了教育部本科教学合格评估,正好是处于第三个阶段的起始时期,学校的事业面临着新的发展任务:形成学校办学特色,提升办学层次,扩大办学声誉,建设高水平的应用型品牌大学。

虽然升本十年来,我校较早确立了应用型本科办学目标,积极探索和实践应用本科办学理念,在顶层设计、领导能力、教学管理、办学条件、教师队伍建设等方面实现了很大提升,办学实力明显增强、社会声誉持续提升,但毋庸讳言,我们在一些方面还存在着不足和问题。譬如,我们的人才培养理念、人才培养方案等与高校转型发展的要求仍有差距;人才培养与职业要求的对接还不够密切;校企合作的常态性机制和模式尚未真正形成;科学研究的层次和水平还不能完全满足引领与支撑地方产业发展的要求;办学环境还存在封闭化态势,对开放办学的观念、机制和有效路径研究不够,推动开放办学的举措力度不够;制度环境与“产教融合、校企合作”的应用型人才培养要求还不够协调;二级学院的办学活力有待进一步激发;我们的人力资源配置不够均衡,教职工队伍规模偏大,结构不够优化;我们的考评机制、奖惩机制不够健全,一定程度上存在着干与不干、干多干少、干好干坏一个样的不良现象;我们的办学条件与同类高校相比不占优势,占地面积、教学用房、设施设备尚很薄弱,经费投入依然制约着学校的进一步发展。这些问题虽然是学校发展中的局部问题,但是我们也要清醒地认识到,一旦一些枝节问题因为长期被忽视而形成思维习惯,就将会成为学校事业发展中的阻碍因素甚至是破坏因素。而推进转型发展就是要积极地解决这些问题,消除学校事业发展中的不利因素,调动支持学校事业发展目标实现的一切积极因素,助推学校事业发展实现新跨越、新突破,迈上新台阶。

另外,教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见(征求意见稿),透漏了国家支持地方高校转型发展的一些政策利好消息,例如:扩大转型试点高校的招生考试自主权允许试点高校在国家招生考试制度改革总体框架内自主制定招生考试方案从2014年开始,支持试点高校符合产业规划、就业质量高和贡献力强的专业扩大招生;扩大试点高校的用人自主权对符合条件的试点高校,下放教师高级职务(职称)评聘权;在具备基本条件的试点高校先行开展硕士专业学位授权点增列和专业学位研究生教育的改革试点对于符合条件的试点高校,在高考招生时可将全部或部分专业纳入本科第一批次录取支持试点高校教师国外访学、开展合作研究,在青年骨干教师出国研修项目适当增加试点高校选派计划实施管理干部国际培训项目,从试点学校派团队到国外应用技术类型高校学习先进办学模式和管理经验,并纳入国家公派留学项目予以支持。设立支持试点专项经费将符合条件的省级试点列入国家级试点。这些政策虽然尚未正式发布,但实际上各省在工作实践中已经部分予以落实,如:河南省财政厅、教育厅2014年度已经拨付我校转型引导资金500万元,2015年度因我校被确定为省转型试点学校而增加本科招生计划200人。这些政策必将成为进一步推动我校事业发展的重要因素。

所以无论从遵循新建本科院校发展逻辑规律的角度,还是从满足学校事业可持续发展内在要求的角度,推进学校转型发展都是必然的选择。

二、转型发展是需要协同推进的系统工程

(一)转型发展是系统工程

转型发展是指从某一种既定结构与形态向另一种未来结构与形态的整体性位移与变革。转型发展一是办学层次的转型:即从专科层次办学向本科层次办学转型,其目标是培养本科层次人才,这个阶段我们已经较好的完成;二是从原有传统办学结构与形态向新的办学结构与形态(应用型)的转型:即办学类型的转型以及由此引发的其他各方面的转型,其目标是建设特色鲜明的应用型品牌大学,这是需要我们长期坚持、持续推进才能实现的发展目标,也是确立学校在国家大学体系中的地位、作用和影响力的重要内涵。转型发展,并不是局限于学校发展中的某个政策或制度的变化、某种模式或方法的变革,而是同时涉及到学校的整体形态、功能、定位和内涵等全方位的转变。并不仅仅是设置部分与地方经济发展结合紧密的专业或开展一些校企合作的项目,也不仅仅是增加学生实践课时、开展一些实习实训就可以实现的。学校的转型发展是人才培养理念、学科专业建设、课程和教材体系、教学方式方法、创新创业教育、考核评价方式和教学质量保障体系等方面的全面转型,需要改造办学理念、办学模式、组织结构、管理机制、师资队伍、人才培养模式、文化制度环境等要素的内涵,重构办学支持体系,是一项系统工程,需要各个教学院部、各个职能部门,各位教师和学生、各位管理和服务人员共同参与、协同联动、长期努力、韧性推进,否则转型发展就是热热闹闹走过场,实现学校事业发展新跨越的目标和期盼就会落空。

(二)转型发展的主要途径和内容

刚才张校长宣布了学校推进整体转型的工作实施方案,一共要开展6项工程和16个行动计划,涉及到教育教学思想、学校组织结构、学科专业建设、师资队伍转型、人才培养模式创新,社会服务和实践教育平台建设等诸多方面,这是推进学校整体转型发展的必要路径和内容。这些方面的任务也是相互联系、相互支持的,需要系统推进。

教育教学思想理念是转型发展的基础和前提。要通过开展全校性的教育教学思想讨论活动,切实使大家对应用型人才培养的内涵和路径有新的认识,对行业发展的趋向有新的了解,对适应社会发展所需的人才标准有新的把握,奠定学校深化改革、转型发展的思想基础,助推学校转型。

组织结构变革是转型发展的重要保障。需要从机构设置和制度建设等方面积极推进(例如:成立学校发展规划处,把握学校规划和发展方向;独立设置协同发展合作处,协调校企、校地、校际之间的联系),完善优化学校内部组织机构和产教融合治理结构,探索建立有行业和用人单位参与的学校发展咨询系统、校地互动长效机制和工作网络,创新管理机制;围绕转型发展要求,调整、补充、完善学校管理制度体系,探索建立多元主体办学、校企深度合作制度;构建支持转型发展的组织基础和制度环境。

学科专业建设是转型发展的重要载体。要按照“专业集群对应服务区域经济社会及行业发展”的原则,开展对区域经济社会及行业发展情况(历史、现状、趋势等)调查活动,系统了解区域经济社会、行业、企业布局、发展状况及需求等情况了解产业发展的产业链、产品链、服务链、工艺链、技术链、创新链等,进行产业集群归类和筛选,理清专业集群所对应的产业集群,以此为依托结合学校学科专业发展现状建设与产业链或其关联节点对应的专业集群。

师资队伍是学校转型发展的关键。要系统改革教师业绩考核和专业技术职务晋升机制,以利益调整的方式引导教师将主要精力转移到应用性科学研究和地方企业发展所需的技术工艺开发上来,转移到教学和教学研究上来,转移到提升实践创新能力上来,尽快使师资队伍建设全面适应培养学生实践应用能力的目标要求。要探索和引导教师分类发展,除对少数科学研究能力强的教师要继续积极支持其进一步提升科学研究水平,以增强学校服务地方发展的学科基础、引领社会服务发展方向,支撑学科建设,还要积极引导大部分教师增强工程、技术、社会服务实践能力,在人才培养和现实的社会服务领域成为领军人物、实现学术价值。

创新人才培养模式是转型发展的核心。要重新思考应用型人才培养目标的内涵,深入了解行业、企业、社会发展及其用人新需求,对学生就业面向的企业(单位)群、岗位群进行再定位、再清晰,对岗位的要求进行再思考,明晰行业和企业生产经营一线相关岗位群的基本职业要求,规划实现路径及课程载体。如电商专业,在学生入学的时候就按照电商的流程去培养,如何选产品、包装产品、选择平台,如何注册、选择销售渠道,三、四年出来就会当电商的小老板。我建议我们的中层干部在百忙中要抽空到南方企业去考察,只有弄清了现在企业、行业的发展现状,才能明白经济社会发展需要我们培养什么样的人才,继而才能把教育教学改革改到位。

社会服务平台建设是转型发展的重要依托。要通过南阳协同创新研究院和面向产业的各类技术创新团队、中心建设,积极推动社会服务平台建设,并全面整合学校社会服务资源,做好社会服务的信息服务、沟通服务和引导服务,有效拓展学校师生服务地方经济社会发展的领域、渠道、形式,提升我校对地方经济社会发展的贡献度。

这是推进转型发展的几个主要领域,是目标性要求,围绕这些领域还有许多具体的工作要做,这就需要各个转型发展工程项目组,开动脑筋、集中智慧,做好规划和设计,并脚踏实地,积极推进,抓出成效。

三、转型发展需要全体师生的广泛参与和持续推进

(一)转型发展需要全体师生的广泛参与

转型发展工作涉及范围广,工作头绪多,是需要举全校之力来共同完成的全局性工作。这也是继我校本科评估和国家文明单位考评之后又一次动员全校师生共同参与的重要工作。本科评估的顺利通过,证明了我们举办本科教育的合格水平;国家文明单位考评的顺利通过,证明了我们师生的文明道德素养。这都是学校事业发展的基石。转型发展则是学校事业发展的发动机,将强力推动学校事业的快速发展和良性发展。说实话,我们全校教职工顾全大局,遇全校大事时的的拼劲非常让人感动。但是目前却缺少了当年的吃苦勤奋、敢冲敢闯、勇于担当的劲头!缺少了建校初期拓荒和南方大实习时不计得失、对南工负责的精神!但是这不是大家的错,是制度机制不到位的原因。目前,又到了学校发展的关键时期,我相信,只要机制、体制到位,就能激发出大家的冲天干劲!

转型发展工作核心依然是人才培养,这是学校的中心工作,也是学校一切工作的服务对象和逻辑原点。转型发展的众多任务最终还是要落实到日常的教学、科研和社会服务活动上,通过这些活动实现转型发展的理念和设计,这就需要我们全体师生广泛参与、积极参与。

一是要积极参与转变教育教学思想的活动,深入系统的理解应用型人才培养的内涵、培养的路径和方法。

二是要积极参与和支持学科专业转型建设工作。积极补充产业发展的新知识、新技术、新信息,了解和思考诸如信息化、智能化、数字化、“互联网+”等科技发展对产业发展的影响,及其所带来的生产技术、生产工艺、生产组织模式、生产管理机制以及生产工具的升级改造等变化因素,使专业建设更加贴近产业、行业、产品、服务等新发展的需求,更加接地气、接人气,使专业发展与区域行业发展紧密对接,真正实现专业在人才培养、专业教学、职业素质教育、人力资源服务等各方面的转型,实现与产业的深度融合,并且能够便于与相关联专业形成集群和整体合力。

三是要积极参与课程改革工作。按照专业建设改革的目标和方向,重新认识和规划课程内容,积极探索信息化环境下的课程呈现方式改革、教学技术改革、教学组织模式改革以及课程考核评价机制改革,使课程体系直接面向地方行业的“企业群”发展需要、“岗位群”能力需要、职业素养需要。

四是要积极参与人才培养模式的改革创新工作。要全面研究、统筹考虑社会发展需求和学生个人成长需求,明晰行业和企业生产经营一线相关岗位群的基本职业要求,规划实现路径及课程载体;按照行业、企业对人才规格的多样化需求,及学生个人发展的真实意愿,设置多样化、多途径的学生出口,在积极提升学生创新能力和实践能力培养基础上,建立必要的分流机制,兼顾学生继续深造的意愿;积极引入校企合作课程,加快课程内容的更新程度,将行业标准、生产现场案例、职业素质等融入教材和课程。

五是要积极参与集成化的实践和创新训练平台建设探索。加强与社会、行业、企业合作及学科专业间的合作,按照产业链及其对应的专业链、创新链、价值链,学生就业所面向的企业群及其产品群、工艺群、岗位群、技术群,精选直接面向实际工程项目、内容逻辑联系紧密、可提供全程化实训的平台,如设计院、研发中心,规划集成实训创新平台,并以此为核心,积极孵化与拓展各类实训和创新项目、平台,形成体系化的实训创新环境。为学生提供更多接触实际工程项目的系统化实训机会。

六是要积极参与社会实践和服务活动。要积极主动的走出课堂、走出实验室、走出办公室、走出校园,走进工厂、公司、医院、社区、农村、中小学,主动在实践中学习锻炼,改造自己的知识、能力和素质结构,适应应用型人才培养的需要;要积极了解行业、企业发展的实际需求,从实践中寻找科研方向和课题,提升“参与社会、服务社会”的能力和实效,增强教学内容与社会实际的有机联系,更好地为学生呈现行业运行的真实图景。

(二)转型发展既要立即行动又要长期不懈

转型发展是学校发展方向、道路、机制、模式的系统调整过程,牵扯到学校工作的方方面面,既没有成熟的经验,也没有现成的模式(当年的南方大实习开高校之先河,成就了一批学子在南方创业成功,也提高了学校在南方的知名度,也是一种原创性的探索),一切需要我们去探索、去试验,前进的道路也许是曲折的、困难的,甚至是充满荆棘的,工作过程中也可能会出现这样那样的错误。在改革的探索过程中出现错误是很正常的事情,出现错误并不可怕,“吃一堑长一智”,出现错误的同时也会收获经验,但面对困难不行动则是永远不会实现目标的。所以我们可以允许犯错误,但我们不能容忍推诿不动。因此必须克服“怕”字,要敢于试验、敢于行动;必须克服“等”字(刘书记常说:发展是硬道理、不发展没道理;那么转型发展行动是必须的、不行动不可以!),会后就要立即行动,积极组织项目组、制定工作方案和实施计划,布置开展工作;必须克服“慢”字,要把转型发展工作作为今后一个时期的工作重点,严格按照学校转型办制定的时间表积极行动,按时完成预定工作任务;转型办也要及时督促和公布各项目组、各教学院部的工作进度情况。(校长办公会已经决定:在网上开辟“工作推进专栏”,对工作落实情况进行督查督办,避免说了不做,没有执行力,无了学校发展)还必须要克服“蛮”字,要多做调查研究,避免闭门造车,脱离实际。

最后需要提醒大家的是,要认识到转型发展工作的复杂性、艰巨性和长期性,转型发展实际上就是一场改革,要改变许多习惯、调整许多机制,不可能一蹴而就,不能寄希望于“毕其功于一役”,要有长期坚持不懈的思想准备,要有转型发展工作永远在路上的认识。转型发展工作一旦实施,可能会面临许多困难和阻力,这就需要参与工作的各个单位、各位同志,坚定信心,咬定目标,不急不躁,韧性推进各项工作,一项一项的持续破解工作难题,一点一滴的开创工作局面,确保转型发展各项工作任务的落实,确保转型发展目标的实现。

 

老师们、同志们、同学们:

我们怎样培养人?培养什么样的人?决定这些人对社会发展的推动和贡献,决定这些人在社会上的生存和发展,也决定这些人生活的质量和幸福指数。更决定南工的今天和明天。所以说转型发展工作意义重大、任务艰巨。不但需要我们解放思想,更加需要我们凝聚共识,在观念上适应、认识上到位、方法上对路、工作上得力,坚定不移推进转型发展、分层发展、错位发展、优势发展、特色发展,坚定走应用型发展之路,才能为我校未来发展赢得更为广阔的空间。

大鹏之动,非一羽之轻;骐骥之速,非一足之力。只要全校上下齐心协力,对外适应发展新形势,对内直面存在的问题,大胆改革,敢于创新,勇于担当,切实解决好发展中的难题,我们一定能够在激烈的高等教育竞争中立于不败之地。

转型发展,南工人匹夫有责,拜托大家!谢谢大家!


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